Etaient présents : Mme Fliecx (la directrice), les enseignants, les élus des associations Ecolo Parents, Fcpe et Peep, la psychologue Mme Dupaty et une représentante de la Mairie.
Vote favorable à la semaine de 4 jours (S4J)
L’expérimentation autour de la S4J, menée dans notre circonscription (Nogent, St Mandé, Vincennes) depuis 6 ans, doit être ou non reconduite par l’inspection pour 3 nouvelles années. Comme lors des échéances précédentes, les conseils d’école ont donc été consultés via un vote des enseignants et parents élus.
Une petite discussion préalable s’est engagée. Pour Mme Fliecx, le problème est qu’il n’y a pas actuellement d’outils d’évaluation sur la S4J. Les enseignants ont insisté pour leur part sur la nécessité de mieux prendre en compte l’horaire journalier. Ils souhaiteraient une remise à plat au niveau national. Certains d’entre eux pensent qu’il s’agit surtout de commodités pour les parents. La Peep a souligné que le temps du samedi matin passé avec la famille est aussi un temps d’éducation, d’autant plus précieux que les enfants voient peu leurs parents durant la semaine. La Fcpe souhaiterait également repenser la répartition des petites vacances scolaires, qui ne respecte pas du tout aujourd’hui le rythme des 7 semaines de cours pour 2 de repos pourtant prônée par l’Education nationale. Les 3 associations de parents d’élèves (Ecolo Parents, Fcpe et Peep) ont rappelé l’issue de la consultation organisée auprès des parents, largement favorable au maintien de la S4J dans sa forme actuelle (résultats en annexe 1).
Le vote a eu lieu, à bulletin secret. Question posée : Etes vous favorable au maintien pour 3 ans de la semaine de 4 jours dans son organisation actuelle ? Sur 27 votants, 18 se sont prononcés pour le oui, 8 pour le non et 1 nul.
Comment gérer les enfants présentant des problèmes de comportement ?
(la position de la directrice fait l'objet d'une note en annexe 2)
L’école Paul-Bert accueille actuellement des enfants présentant un comportement hautement perturbateur. Ainsi un élève a-t-il frappé et insulté sa maîtresse en janvier dernier, au point que celle-ci a été arrêtée pour raisons médicales, et porté plainte. Cette situation récurrente pose problème. D’une part ces enfants sont malheureux, fragiles, et auraient besoin d’un encadrement spécifique –notamment psychologique, que ne peut apporter l’école. D’autre part, l’attention de l’enseignant se retrouve mobilisée pour un élève, au détriment de tous les autres. Certaines activités sont annulées car ingérables avec un enfant qui ne se contrôle pas. Suite à une équipe éducative (réunion entre enseignant, directrice, psychologue et responsables légaux de l’enfant), il a été décidé de placer cet enfant en Clad. (La Clad est une classe destinée aux enfants présentant de grandes difficultés d’apprentissage et ne compte que 8 élèves afin de mieux les suivre.) Un bilan sur cette expérience doit être fait prochainement. En outre, une demande de bilan hospitalier est actuellement en cours pour déterminer si cet enfant présente cliniquement des troubles du comportement. Si c’est le cas, il pourrait être intégré dans une classe spécialisée. Sur cette question, les associations de parents d’élèves ont rappelé leur soutien à l’équipe pédagogique. La Fcpe a regretté le placement de cet enfant en Clad, qui perturbe les élèves –déjà très fragiles- qui y sont scolarisés, et rappelé que cette classe ne doit pas être le réceptacle de tous les problèmes. Elle s’adresse à un type d’élèves précis, c’est la condition sine qua non pour qu’elle atteigne ses objectifs.
Aider les élèves en difficulté avec le Ppre
La directrice a présenté la nouvelle organisation proposée par l’éducation nationale pour aider les élèves en difficulté. Le Ppre (projet personnalisé de réussite éducative) remplace le Ppap (programme personnalisé d’aide et de progrès). La principale différence, précise M. Hijar, est que l’on fait désormais signer un contrat à l’enfant afin qu’ils soit partenaire du projet. Sinon, le principe est le même, qui consiste en une intervention du réseau d’aide et de réunions régulières entre les parties prenantes pour faire le point.
Mme Dupaty, rappelle le rôle du Réseau d’aides (ou RASED), qui comprend une psychologue scolaire (elle remercie les parents dont l’action, il y a 2 ans, a permis de réduire le nombre – démesuré – d’élèves à sa charge), une maîtresse d’adaptation (malheureusement en formation à mi-temps) et une rééducatrice, chacune ayant un rôle spécifique dans le dépistage et la prise en charge des difficultés des élèves, même si le nombre des élèves suivis ne permet pas une prise en charge approfondie à l’école.
Le règlement de l’école en manga
Le bureau des élèves (composé des élèves délégués de chaque classe) a décidé de rendre le règlement de l’école plus compréhensible et imagé en le résumant en manga sur un set de table. Un projet mené avec deux spécialistes du Manga. Un set de table a pu être distribué à chaque élève. Visualiser.
Evaluations : des résultats très hétérogènes
A la demande des associations de parents d’élèves, Mme Fliecx a présenté les résultats des évaluations de CE2. (Pour information, ces évaluations auront lieu en CE1 dès la rentrée prochaine, tandis que celles de 6ème s’effectueront en CM2)
Les résultats sont très hétérogènes, ce qui fait de la moyenne un chiffre peu représentatif. La Peep demande s’il est possible, pour cette raison, d’obtenir la médiane, indicateur complémentaire. La directrice promet de le calculer.
Les bons élèves de Paul-bert restent bons élèves au collège puis au Lycée.
Au-delà du constat sur le niveau moyen des élèves, les enseignants soulignent que les échecs viennent souvent d’une mauvaise compréhension de la consigne. Ils insistent en outre sur le fait que les évaluations leur permettent de déceler des faiblesses en général sur telle ou telle matière afin de mettre l’accent sur celles-ci dans le cadre notamment du projet d’école. Ces évaluations sont un outil d’aide au repérage des difficultés des élèves au service des enseignants, pas un instrument de mesure de la performance de l’école au service des parents (les écoles diffèrent par l’origine socio-culturelle de leur effectif, les élèves peuvent avoir été plus ou moins préparés au type d’exercice que proposent les tests, etc…).
A noter enfin que l’Education nationale ne propose aux établissements aucun retour d’information à l’issue de ces évaluations.
Sectorisation
L’équipe enseignante constate que la sectorisation mise en place depuis la rentrée 2002-2003 contribue à l’augmentation des enfants en difficulté. La fréquentation du Rased et les résultats des évaluations reflètent la corrélation entre niveau et sectorisation. Les associations de parents d’élèves demandent de revoir la carte scolaire afin de la rééquilibrer, avant que le fossé ne se creuse davantage.
Travail personnel et soutien scolaire
La directrice propose d’organiser une réunion avec les parents afin d’aborder la question du travail personnel des élèves, à la maison. Elle rappelle que le travail à la maison n’est pas interdit, ce qui n’est pas autorisé est de le sanctionner par une note. Elle rappelle également que les enseignants sont libres de fixer la quantité de devoirs, suivant leurs méthodes pédagogiques.
Elle insiste sur la nécessité pour aborder le collège dans de bonnes conditions, de savoir apprendre ses leçons et faire ses devoirs de manière autonome, sans l’assistance active d’un adulte. Elle propose un document d’aide à l’organisation pour les élèves.
Deux temps forts : le rallye de la citoyenneté et la kermesse
Le rallye de la citoyenneté sera reconduit cette année, le 7 juin prochain. Mme Fliecx propose aux parents prêts à guider des groupes de 15 élèves pour ½ journée de s’y associer.
Les parents d’élève se proposent, comme chaque année, d’organiser la kermesse. Sa date est fixée au 23 juin.
Classes transplantées
L’école a apporté une aide financière pour que tous les enfants puissent partir à un coût acceptable par leur famille.
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